捕捉兒童敏感期
(原作者 - 國內蒙特梭利 (國內通用的翻譯為蒙台梭利)資深專家孫瑞雪的團隊)
多少父母知道，嬰兒剛出生時喜歡看黑白相間的地方，而不是人們通常認爲的彩球？嬰幼兒喝了糖水後爲什麽拒絕再喝白水？他爲什麽愛吃手？還對非常微小的東西感興趣？他爲什麽不斷扔掉手裏的東西，你撿起來遞給他，他會再扔掉？
這一切，揭示的是兒童生命過程中的一個秘密——敏感期 (SensitivePeriod)。
所謂敏感期，是指在0—6歲的成長過程中，兒童受內在生命力的驅使，在某個時間段內，專心吸收環境中某一事物的特質，並不斷重復實踐的過程。順利通過一個敏感期後，兒童的心智水平便從一個層面上升到另一個層面。
通過十年的教育實踐，以孫瑞雪為首的幼稚教育專家團隊發現，敏感期得到充分發展的孩子，頭腦清楚、思維開闊、安全感強，能深入理解事物的特性和本質。他們還發現，兒童敏感期也是有彈性的，0—6歲的兒童，如果敏感期沒有得到良好發展，到了6—12歲還會有彌補的機會，但是，這有個前提，那就是6—12歲期間，兒童必須有一個充滿愛和自由的成長環境。但現實是，在學習壓力下，這個年齡段的很多孩子，既得不到6歲以前來自父母的寬容和疼愛，又得不到長大後成人給予的尊重。在這些孩子身上，我們看不到敏感期的種種表現。這樣我們就不難理解，爲什麽這個黃金般貴重的概念始終沒有進入更多家長的視野。
..... (文章還以幾十個孩子成長的片段來解釋敏感期 - 如對此感興趣的家長，請在意見箱留下你的稱謂、電郵，本人將會把原文電郵給你，讓大家一起研究、探討)
節錄 - 兒童的敏感期小記
這兩天，3歲的曾麟然的表現和往常有點不同。早餐後，他一個人在走廊裏來回走動，好象在思考什麽。我過去叫他：“我們一起進教室聽故事好嗎？”“不，我不進去。”“那你需要我幫助嗎？”我又問。他茫然地搖搖頭。“好吧！如果你有什麽事情需要幫助，可以告訴我。”他又茫然地點點頭。過了一會兒，我看到他在跳跳床上玩得挺開心。
午飯時，曾麟然坐在自己的位置上東張西望，看見我走過來了，說：“老師，我不想吃。”看著沒有動過的飯菜，我問他：“你一口都沒吃，是不是不舒服？”他看著我搖搖頭。“如果你不吃東西，肚子會很餓，並且會沒有精神，食物能提供我們能量的。”“不，我不想吃。”曾麟然答道，神情看上去很委曲。“老師喂你吃，好嗎？”“不，我不吃。”我們就這樣僵持著，過了大約5分鐘，曾麟然的眼淚流了下來。“好吧！你不想吃就歸位吧。餓了就告訴我，好嗎？”“嗯。”曾麟然點點頭。午休結束後，所有的孩子都起床了，只有曾麟然還在睡覺。“曾麟然，該起床了。”聽到我叫他，他痛苦地半睜半閉著眼說：“我不起床。”“現在是起床時間，我們還要去上課。”“我不起床。”曾麟然邊說邊哭了起來，並且緊緊地抱著毛毯。“好吧！你還想睡覺就睡吧。”我離開後，他停止了哭聲。下午吃加餐時，他慢悠悠地走出臥室，顯得格外精神。
在這以後的幾天裏，他天天如此。
孫瑞雪：執拗期中的兒童，一定要按照自己的想法做事情，他是在發展和建構自我意識，一旦遭到拒絕就會很煩燥、很痛苦。這時成人要尊重他的選擇，並且儘量滿足他在這一階段的需求，使他能順利度過這一重要時期，由此獲得快樂和順從。
第一章 4個孩子的敏感期故事
第二章 0歲-2歲半(10多個孩子的敏感期故事)
第三章 2歲半-3歲(20多個孩子的敏感期故事)
第四章 3歲-4歲(20多個孩子的敏感期故事)
兒童智慧發育的九大敏感期
蒙台梭利發現敏感期是幼兒的學習關鍵期，是自然賦予人的一生僅有一欠的特別生命力。敏感期是自然賦予幼兒的生命助力，如何運用這股有效動力，幫助孩子完美成長，正是成年人的職責。孩子從呱呱落地後到會走路、說話、吃飯、寫字……，孩子一切從無開始，是如何完成這些“看似不可能的任務”以適應這個複雜的世界的呢？
那是因為自然有賦予正在發育成長的生命以特有的力量。蒙台梭利指出助長幼兒發展的主要動力有二：一是敏感力(sensitive period);一是吸收性心智 (absorbent mind)。其中的敏感力是指一個“人”或其他有知覺的生物個體，在生命的發展過程中，會對外在環境的某些刺激，産生特別敏銳的感受力，以致影響其心智的運作或生理的反應，而出現特殊的好惡或感受，這種力量的強弱，我們稱之爲 “敏感力”。當敏感力産生時，孩子的內心會有一股無法遏止的動力，驅使孩子對他所感興趣的特定事物，産生嘗試或學習的狂熱，直到滿足內在需求或敏感力減弱，這股動力才會消失。蒙台梭利稱這段時期爲“敏感期”，有引起教育家則稱爲學習的關鍵期或教育的關鍵期。敏感期一詞是荷蘭生物學家德·弗裏在研究動物成長時首先使用的名稱。後來，蒙台梭利在長期與兒童的相處中，發現兒童的成長也會産生同樣現象，因而提出了敏感期的原理，並將它運用在幼稚教育上，對提升幼兒的智力有極卓越的貢獻。 掌握九大敏感期根據蒙台梭利對嬰幼兒敏感期的觀察與研究，可以歸納出下列九種：
語言敏感期（0～6歲）
嬰兒開始注視大人說話的嘴形，並發出啞啞學語聲時，就開始了他的語言敏感期。語言能力影響孩子的表達能力，因此，父母應經常和孩子說話、講故事，或多用“反問”的方式，加強孩子的表達能力，爲日後的人際關係奠定良好基礎。
秩序敏感期（2～4歲）
孩子需要一個有秩序的環境來幫助他認識事物、熟悉環境。一旦他所熟悉的環境消失，就會令他無所適從。幼兒的秩序敏感力常表現在對順序性、生活習慣、所有物的要求上，如果成人沒能提供一個有序的環境，孩子便“沒有一個基礎以建立起對各種關係的知覺”。當孩子從環境裏逐步建立起內在秩序時，智慧也因而逐步建構。
感官敏感期（0～6歲）
孩子從出生起，就會借著聽覺、視覺、味覺、觸覺等感官來熟悉環境、瞭解事物。三歲前，孩子透過潛意識的“吸收性心智”吸收周圍事物；3～6歲則更能具體地透過感官分析、判斷環境裏的事物。您可以在生活中隨機引導孩子運用五官，感受周圍事物。尤其當孩子充滿探索欲望時，只要是不具有危險性或不侵犯他人他物時，應盡可能滿足孩子的需求。
對細微事物感興趣的敏感期（1.5～4歲）
忙碌的大人常會忽略周圍環境中的微小事物，但是孩子卻常能捕捉到個中的奧秘。因此，如果孩子對泥土裏的小昆蟲或衣服上的細小圖案産生興趣，正是培養孩子具有巨細無遺、綜理密微的習性的好時機。
動作敏感期（0～6歲）
兩歲的孩子已經會走路，最是活潑好動的時期，父母應充分讓孩子運動，使其肢體動作正確、熟練，並幫助左、右腦均衡開發。除了大肌肉的訓練外，小肌肉的練習，亦即手眼協調的細微動作的訓練，不僅能養成良好的生活習慣，也能幫助智力的發展。
社會規範敏感期（2.5～6歲）
兩歲半的孩子逐漸脫離以自我爲中心，而對結交朋友、群體活動有興趣。這時，父母應與孩子建立明確的生活規範，日常禮儀，使其日後能遵守社會規範，擁有自律的生活。
書寫敏感期（3.5～4.5歲）
閱讀敏感期（4.5～5.5歲）
孩子的書寫能力與閱讀能力雖然較遲，但如果孩子在語言、感官、肢體動作等敏感期內，得到了充分的學習，其書寫、閱讀能力就會自然産生。此時，父母可多選擇讀物，佈置一個充滿書香的居家環境，即能使孩子養成愛讀書的好習慣。
文化敏感期（6～9歲）
幼兒對文化學習的興趣，起於3歲；而到了6～9歲則出現想探究事物奧秘的強烈需求。因此，這時期“孩子的心智就像一塊肥沃的土地，準備接受大量的文化播種。”成人可在此時提供豐富的文化資訊，以本土文化爲基礎，延展至關懷世界的大胸懷。
『是兒童教我們愛和怎樣去愛。是孩子把天使之光帶到人間。但只有內心存有愛的人，才會受到啓導。』 《瑪利亞．蒙特梭利 Maria Montessori (1870–1952)》More about Montessori Method - Wikipedia
The Montessori Foundation - the International Montessori Council
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